寫作之外

農藝系 劉書維

大四開始，系上必修的專題討論讓我有機會閱讀學術期刊文章。一直以來認為，任何寫作應該都是抒發己志的媒介，雄辯的立論也應該要配合情感的烘托，才能既開拓科學視野，同時又發人深省。那時候對於制式的學術寫作風格，感到相當吃不消。懷疑是否所謂象牙高塔上的案牘，都要用如此情感生硬，不容置喙的態度寫作；乃至於每個句子間除了陳述功能外，不做他想。那麼冰冷的文字，真地能流露出作者對科學的熱情嗎？縱然不會因為語言的隔閡而有不解，卻深感科學寫作「可讀性」不高：夯不啷噹，一整段用13句被動語態寫就有之；材料與方法宛如行軍令，換成用條目列舉也無不可的文章亦有之。

或該說我抱著這樣的疑惑來修這門課。從英文寫作基礎走到學術英文寫作，兩個學期的課程，看著班上同學為了論文、國際會議報告、期刊發表而選修這門課，我倒只是想弄清楚學術寫作究竟為何，究竟何以異於自己平常筆下的世界。跟著寫作中心的老師亦步亦趨，從主題句等單句練習，發展成連貫且統一的段落；接著依據不同的陳述目的，學習條列、因果、對比及描述等文步要點，強調句意轉承與邏輯連貫。以至於學術文章各個章節的規範，如何順暢鋪陳研究意圖，發展有條理的文獻回顧，如何簡化繁雜的步驟描述，及研究材料的細節記錄，怎麼呈現研究成果的重點，輔以辨明例外發生的可能原因，怎麼有效率應用簡單的句型，批判論證各種觀點。課程內容安排，就像是一篇嚴謹的文章，帶領同學一窺學術寫作之堂奧。

學術寫作絲毫無感情投注，著重的是客觀、簡明、清晰的為文風格，科學文章不是純文學，打從它的誕生就是種應用到天荒地老的應用文，這是我消極的結論；但卻從兩個學期來修習寫作系列課程，回答自己疑問的過程中，獲得積極面的實用好處。感受最明顯的就是讀期刊文章的速度變得更快了！因為掌握那千篇一律的規範，可以馬上定位要旨在哪裡。我所看輕的僵化文章格局，反倒在我報告死線逼近，幫助我兩個小時內回顧完近二十篇期刊文章，順利交出！突然體會無聊的架構原來有系統地，壓縮容納繁複的實驗場景，讓讀者偷盡閱讀上「能省則省」的好處。另外，有了學術寫架構，不管是重要報告，或僅僅是期末考小小的申論題，都可以自在調整寫作規模跟尺度，達到最效率的內容及時間掌握。在實驗室，老師焦頭爛額忙於發表文章的陣痛期間，甚至可以扮演小小審稿者（這對碩班生好像不算好處）。更實際的優點，如果有同學想要考檢定考什麼的，就會發現寫作課教的內容相當有用，讓人萬「試」如意！

常有人討論英文怎麼練習、怎麼學；學術寫作問題在這方面受的關注，應該不遑多讓。我覺得英文和學術寫作有個共通點：如果你不喜歡它，那至少要會利用（榨乾？）它。英文學術寫作統合了兩種要素，更是如此！研究生們，加簽吧！